Wstęp   

1.    Możliwości zapobiegania i radzenia sobie z przemocą rówieśniczą, w którą zaangażowani są uczniowie z niepełnosprawnościami i innymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

1.1.    Wprowadzenie    
1.2.    Specjalne potrzeby edukacyjne   
1.3.    Agresja elektroniczna i cyberbullying       
1.4.    Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi a przemoc rówieśnicza – wybrane aspekty zapobiegania i interwencji   
1.5.    Ogólne zasady w działaniach profilaktycznych i interwencyjnych  
1.6.    Szkoły wobec zaangażowania uczniów z SPE w przemoc rówieśniczą – specyfika działań profilaktycznych i zaradczych realizowanych na poziomie instytucjonalnym
1.7.    Wybrane typy specjalnych potrzeb edukacyjnych w kontekście ryzyka zaangażowania w agresję rówieśniczą  
1.8.    Działania nauczyciela ukierunkowane na jednostkę z SPE   
1.9.    Zakończenie

Bibliografia

2. Specyfika pracy z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną oraz z zaburzeniami ze spektrum autyzmu 

2.1.    Niepełnosprawność intelektualna – aspekty definicyjno-klasyfikacyjne
2.2.    Charakterystyka rozwoju i funkcjonowania dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną 
2.3.    Autyzm – terminologia  
2.4.    Specyfika zachowania dzieci i młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) 
2.5.    Niepełnosprawność intelektualna jako zaburzenie towarzyszące zaburzeniom ze spektrum autyzmu 2.6.    Diagnoza ułatwiająca konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych  
2.7.    Specyfika edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i zaburzeniami ze spektrum autyzmu
2.8.    Metody terapii i wsparcia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i zaburzeniami ze spektrum autyzmu 
2.9.    Pomoc rodzinie ze strony szkoły – współpraca dla dobra dziecka 

Bibliografia

3.    Edukacja uczniów z uszkodzonym zmysłem słuchu 

3.1.    Zmiany w obszarze regulacji prawnych dotyczące uczniów z uszkodzonym słuchem 
3.2.    Formy kształcenia uczniów z uszkodzonym słuchem 
3.3.    Wybrane pojęcia dotyczące zróżnicowanej grupy osób z uszkodzonym słuchem
3.4.    Przyczyny i konsekwencje uszkodzenia zmysłu słuchu
3.5.    Uwarunkowania psychofizyczne dziecka z uszkodzonym zmysłem słuchu 
3.6.    Metody wykorzystywane w komunikacji z uczniem z uszkodzonym słuchem
3.7.    Wspomaganie dziecka z uszkodzonym słuchem w szkole  
3.8.    Metody nauczania uczniów z uszkodzonym zmysłem słuchu  

Bibliografia  

4.    Uczeń z niepełnosprawnością wzrokową w szkole ogólnodostępnej  

4.1.    Kształcenie segregacyjne i integracyjne w Polsce w odniesieniu do osób z niepełnosprawnością wzrokową 
4.2.    Uwarunkowania wzajemnych postaw osób widzących i niepełnosprawnych wzrokowo
4.3.    Specjalne potrzeby osób niewidomych i słabowidzących w kontekście edukacji i możliwości ich zaspokojenia 

Bibliografia 

5.    Wspieranie i edukacja dziecka z chorobą przewlekłą   

5.1.    Wprowadzenie  
5.2.    Modele choroby przewlekłej        
5.3.    Choroba przewlekła jako sytuacja trudna    
5.4.    Wsparcie dzieci przewlekle chorych  
5.5.    Dziecko przewlekle chore w roli ucznia    
5.6.    Podsumowanie   

Bibliografia  

6.    Nauczanie dziecka z niepełnosprawnością ruchową  

6.1.    Podstawowe jednostki chorobowe powodujące niepełnosprawność ruchową 
6.2.    Specyfika nauczania dziecka z niepełnosprawnością ruchową  
6.3.    Dobór właściwego stanowiska pracy  
6.4.    Dostosowanie programu i pomocy dydaktycznych  
6.5.    Wspieranie porozumiewania się – alternatywne formy komunikacji
6.6.    Współpraca z rodzicami ucznia niepełnosprawnego ruchowo 

Bibliografia  

O autorach